Изучение стратегий полиглотов в Эриксоновском Университете
За четыре
года существования Эриксоновского университета и Института НЛП Британской
Колумбии нами был разработан интересный проект по изучению и преподаванию
иностранных языков.
Организатором проекта стала психолог Мэрилин Аткинсон, являющаяся
специалистом в области моделирования экспертного поведения и мастером-тренером
НЛП. С 1989 года она анализировала внутренние стратегии обучения,
проявляемые людьми, достигшими наибольших успехов в изучении иностранных
языков.
Один из таких людей бегло говорит на 45 языках и ежегодно выучивает по два новых иностранных языка. Этот человек, проживающий в Британской Колумбии, упоминается в Книге рекордов Гиннеса как один из рекордсменов в области изучения иностранных языков. На основе работы с ним Мэрилин Аткинсон создала всестороннюю модель изучения иностранных языков. Она изучала наиболее эффективные моменты, позволяющие подобным людям быстро и успешно изучить множество языков.
Навыки изучения иностранных языков подразделяются на четыре основных типа, каждый из которых может быть смоделирован.
- Во-первых, изучались стратегии загрузки (ввода) языковой информации. Это первый шаг для каждого, кто начинает изучать иностранный язык.
- Во-вторых, то, как изучающий язык организует хранение полученной информации.
- В-третьих, то, как организован доступ к уже выученной информации. Исследуются различные техники доступа к оперативной памяти.
- Наконец, исследуются стратегии долгосрочной бессознательной организации каждого нового языка как навыка, как удобного и легкого процесса говорения.
В основу положен метод наблюдения в соединении с опросом испытуемых относительно их внутренних привычек как ключевых моментов языкового поведения.
Хороший пример - это работа с одним полиглотом, которого наблюдали в процессе его взаимодействия с пятью носителями разных, абсолютно ему незнакомых языков. Выбранные языки относились к разным языковым семьям и разным континентам. В каждом из случаев процесс изучения нового языка записывался на видео. Мэрилин Аткинсон изучала в течение нескольких дней весь процесс того, как каждый из испытуемых начинал усвоение нового языка.
Одним из носителей языка была женщина, говорившая на необычном диалекте Филиппинских островов. Другие языки были: сквамский (один из языков североамериканских индейцев), лапландский, хакка (кантонский диалект), а также один из редких диалектов зулу. В случае языка зулу была возможность проводить наблюдения на более поздней стадии выработки навыка, когда испытуемым уже была проделана работа по созданию для себя ряда схем, моделей, таблиц и т.п.
В изучении языков М.Аткинсон фокусировала внимание на нескольких элементах. Она анализирует, какие физиологические модели использует каждый из полиглотов. Исследуется их "язык тела". Он включает жесты рук, типы дыхания, тональности, а также положение тела в процессе коммуникации с носителем языка. Исследуются также модели скорости и ритма ответов, скорость жестов и эмоциональные состояния изучающего язык.
Для выявлении стратегий интенсивного обучения были всесторонние изучены привычные репрезентативные последовательности. Задавались прямые вопросы относительно внутренних привычек и стратегий каждого полиглота, проявляющиеся у него каждый раз, когда он отбирает новую языковую информацию. Каждого испытуемого спрашивали, как он упражняется в каждом новом компоненте и в каком порядке. Отмечалось, как они привычно создают внутренние репрезентации того, что было выучено. Это включает те образы, которые они конструируют, когда слушают диалог. Как они наблюдают, визуализируют и проверяют свою работу, проверялись любые используемые зацепки для памяти, например мнемонические приемы.
Исследуется "масштаб", которым пользуется каждый испытуемый для организации выученного, те единицы, которые предпочитаются для заучивания: слово, фраза, предложение, понятие.
М.Аткинсон изучила многие аспекты поведения в процессе обучения, продемонстрированные испытуемыми, и детализировала полученную информацию.
Так, для наиболее успешного из испытуемых она наблюдала:
- как испытуемый достигает беглости, как обеспечивает генерализацию, и какой объем усваивает за один сеанс обучения;
- как испытуемый не смешивает один язык с другим;
- его способность работать с таблицами, как написанными, так и хранящимися в памяти;
- его ориентация на собственные цели, как он достигает и поддерживает бессознательный раппорт со своим информантом, обеспечивает состояние активного внимания;
- как он ощущает свою компетентность в сфере произношения, пользуясь произносительной стратегией без вмешательства внутреннего диалога;
-
его стратегии компетентности и обратной связи на всех стадиях
изучения языка. Это включает в себя так называемые "убеждающие"
стратегии.
Таковыми являются ключевые воспоминания, которые он целенаправленно вызывает, чтобы усилить свою уверенность в своих способностях изучения языка и одновременно убедить своего информанта и наблюдателей в реальности собственных способностей; -
его ключевые убеждения и ценности, связанные с компетентностью;
o способ, которым он организует свои маленькие победы, для того, чтобы поддерживать свою мотивацию; -
способ изучения каждого языка - специфическое культуральное событие.
Его упражнения включают множество культуральных компонентов, которые улучшают запоминание и доставляют удовольствие от обучения; - его общая стратегия владения языком в течение долгого времени и сохранения этого языка в долгосрочной памяти.
Результатом этого исследования стал набор полезных техник, которые составили основу тренерского тренинга в Эриксоновском университете. Шесть ключевых аспектов моделирования определяются как центральные и для успешного изучения новых языков. Эти ключевые аспекты легки в усвоении, облегчают и делают изучение иностранных языков более приятным.
Важно, что эти навыки легко переходят в привычку. Им можно обучать, используя приятные игровые формы. В результате процесс становится намного более радостным и свободным от стрессов. Процесс также включает расширение стратегии запоминания и стратегии обучения, что применимо во многих других областях интенсивного обучения.